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無錫南洋職業技術學院適應社會需求能力評估

作者:教務部    文章來源:教務部    點擊數:1567    更新時間:2018-11-14

一、學校概況與辦學基礎能力

無錫南洋職業技術學院是由上海中銳控股集團投資創辦。1998年6月,經江蘇省人民政府批準,教育部備案成立,創辦初期名為南洋學院,掛靠江南大學招生和辦學,2001年6月,獲準正式建院。2002年4月,由教育部規范更名為無錫南洋職業技術學院。經過20年的建設和發展,學院在辦學體制機制創新、人才培養模式改革、招生就業工作、專業建設和質量保障體系建設等各個方面都取得了明顯成效。學院秉承“學成致用”的校訓,培育形成了“天道酬勤”的校風、“因材施教”的教風學校不但關心學生學業和技能的培養,更關注學生綜合素質的養成。為了使畢業生獲得個性發展和可持續發展能力,學校以專業為載體,精心設計了“課程+活動”的校院兩級職業素養塑造體系,畢業生就業率歷年保持在98%以上,為江蘇經濟建設和社會發展培養了約2.79萬名技術技能人才。學校先后榮獲“江蘇省安全文明校園”、“江蘇省高等學校和諧校園”、“江蘇省文明單位”。

  學校設有汽車工程與管理學院、建筑工程與藝術設計學院、國際學院、商學院、智能裝備與信息工程學院、航空旅游學院及基礎課部、繼續教育學院,在校生近5500人。依托長三角中心城市的區域經濟優勢,學校在專業及專業群的建設上與區域產業集群的發展同頻共振,逐步形成了對接區域產業發展的汽車、建筑、航空、會計、機電、學前教育等專業群。目前,學校擁有市級示范(重點)專業7個、重點建設專業群2個、市職業教育校企合作示范項目1項、市職業教育國際化重點項目2項,省級重點建設專業群1個,省級職業教育實訓基地1個。

學校占地近500畝,建筑總面積近14萬平方米。學校建立了融專業教學、崗位培訓、技能競賽、技能鑒定、技術研發五大功能于一體的汽車實訓中心、航空實訓中心、建筑工程實訓中心、移動互聯網實訓中心、會計、電子商務實訓中心、雙語幼教實訓中心等,建有多媒體教學中心、計算機信息中心、圖書館、標準草坪運動場、體育活動館、健身房。先后榮獲“江蘇省高等教育人才培養模式創新實驗基地”、“高職院校學生職業技能競賽體系創新實驗基地”、“全國機械行業職業院校先進制造技術促進與服務基地”等榮譽稱號。


學校堅持產教融合、校企合作辦學模式,先后與上海大眾、上海通用、一汽奧迪、廣汽本田、精享裕建工集團、中銳地產、吉祥航空、蘇南碩放國際機場、京北方、松下冷機、彩晶光電等企業建立了不同形式的合作關系,實行專業與地方支柱產業對接,人才培養規格與用人單位需求對接,課程與崗位工作任務對接,校企合作貫穿人才培養全過程的“三對接一貫穿”的工學結合人才培養模式。人才培養方案按照“基礎技能+專業技能+職業素養”的導向,構建了具有校本特色的專業課程體系。目前,學校建有市級精品課程5門,省級精品教材2門、省大學生實踐創新訓練計劃項目150個、省級教學成果獎3項、省級教改課題立項6項。2014年10月,我校被省教育廳、發改委等六部門聯合授予“全省職業教育先進單位”榮譽稱號, 并成為江蘇省獲此殊榮的唯一一所民辦高職院校。

學校積極開展國際化辦學與校校合作,拓展辦學空間,為學生發展提供更高平臺。先后與澳大利亞、美國、愛爾蘭、新加坡等國家多所高校簽訂合作辦學協議,實施以“課程對接、學分互認、學制相連”為基礎的本科教育。已成功輸送1000余名學生赴海外留學,480余人進入碩士以上學歷深造;中澳合作項目曾被教育部列為中外合作辦學全國調研樣板項目。學校與臺灣圣約翰科技大學、中華科技大學等達成學術交流協議,選派優秀學生赴臺灣高校進行學分互認研修。學校構筑了本科教育平臺,與南京大學、江南大學、南京理工大學、南京財經大學、南京藝術學院等本科院校合作,為學生提供專本連讀、進一步深造的途徑。

建校以來,學校以準確的辦學定位、貼近市場的辦學理念、強烈的品牌意識、不斷提升的教學質量、又好又快的發展態勢,得到了社會各界的廣泛認同,社會影響力逐步擴大。

表1  學院基本辦學條件數據表

項     目

單位

2016年

2017年

生師比

——

16.14

19.94

雙師素質專任教師比

%

55.22

53.57

生均教學科研儀器設備值

元/生

5063.47

5067.96

生均教學與輔助、行政辦公用房及面積

M2/生

14.54

15.95

生均校內實踐教學工位數

個/生

0.54

0.54

校園網主干最大帶寬

Mbps

1000

1000

教學計劃內課程總數

488

515

其中:線上開設課程數

45

48

 

二、“雙師”隊伍建設

堅持人才強校戰略,內培外引,加強師資隊伍建設。建設一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的專兼結合的高素質雙師隊伍。

1.師資基本情況

學校現有專任教師196人,其中具有高級職稱38人,占總數的20 %;中級職稱102人,占總數的52 %;具有研究生學歷(學位)51人,占總數的26 %;雙師素質教師105人,占總數的53.57%。目前,教師中研究生學歷學位不斷提升,中高級職稱比例明顯提高,引進了一批具有企業背景的工程師、經濟師改善了雙師結構。根據需要,外聘了一批具有行業、企業背景、實踐經驗豐富的技術能手和管理骨干作為兼職教師,充實了師資隊伍,生師比達到合理的要求。專業帶頭人配齊到位,骨干教師安心,師資隊伍穩定,一批青年教師站穩講臺,師資結構不斷趨于優化,人才強校的基礎不斷夯實。

2.內培外引,提高師資隊伍的綜合素質

學校堅持“培養和引進并舉,充實和提高并重”的方式,實施“英才計劃”,加強骨干教師隊伍建設。引進和外聘了30名素質高、業務精、能力強的專業帶頭人,形成主要專業有帶頭人,重點專業群有負責人的基本格局。建立教師培訓進修制度,本年度,學校為9位教師的研究生學歷教育報銷了學費;選派了223人次參加省內外培訓,27人到企業掛職鍛煉,17人次參加國(境)外培訓學習。學校還舉辦了中青年教師教學研修班,強化教學理論與技能的學習與培訓。通過內培外引,使學校的雙師隊伍的結構與素質穩中有升。本年度我校共獲市廳級及以上職業技能競賽中獲取各類獎項23個。

3.師資建設巧“借力”,不斷提高整體教學水平

針對民辦高職院校特點,學校師資隊伍建設不求所有,但求所用,充分利用社會資源,融聚社會優秀人才,拓展師資隊伍。建立校外兼職教師信息庫,暢通校內外人才共享通道。在專業建設、課程教學、綜合實訓項目開發與教學、校外頂崗實習指導等方面,兼職教師發揮了積極的作用。學校下發了《外聘教師管理辦法》,外聘教師管理逐步走向規范化、制度化。教研室通過強化管理與在崗培訓等方式,幫助外聘、兼職教師樹立良好的師德師風和先進的教育理念,熟悉和了解本專業的人才培養方案和課程標準,提高教學能力,增強教學效果。每學期組織對外聘、兼職教師的教學水平、教學效果的測評和考核,做好其動態管理。

 

三、專業人才培養

(一)優化專業結構,提高人才培養

1.構建人才培養體系

學校秉持“面向市場,按需培養;因材施教,服務社會”的辦學理念,堅持學生職業素能培養,持續深化教育教學改革,構建具有南洋特色的人才培養體系。做好對人才市場需求調研工作,深入調查企業崗位對專業人才需求現狀,進行崗位核心能力分析,明確培養定位,將“知識型”課程體系轉為“理論+技能”課程體系。根據行業標準,明確課程定位,制定課程標準。把職業素養教育全面融入人才培養方案,為每個學生建立職業素養檔案,設定必修學分,作為畢業的要求之一,將職業態度、職業精神、企業文化等內容融入各項教育教學活動中,形成了具有南洋特色的人才培養體系。

2.不斷優化專業結構

面向區域經濟發展中的支柱產業、新興產業、現代服務業,學校動態調整專業設置,努力做到專業設置隨著經濟增長方式轉變而“動”,跟著產業結構調整升級而“走”,圍繞企業人才需要而“轉”,航空服務專業對接長三角航空港產業區,酒店管理專業緊貼旅游文化城市的發展,移動通信體現了信息技術發展趨勢,汽車類專業保持旺盛需求態勢,針對國家全面二胎政策,設立學前教育專業。在專業數總量控制的前提下,根據市場需求,拓展專業方向,明確建設目標,強化優勢專業,發展潛力專業,整合傳統專業,淘汰弱勢專業。2017年我校繼續對專業結構進行優化,停招專業5個,新增招生專業1個。

 

 

2專業變動情況表

專業設置數

(不含方向)

招生專業數

(不含方向)

新增專業數(不含方向)

停招專業數(不含方向)

撤銷專業數(不含方向)

31

26

1

5

0

開展專業群建設。根據專業優勢互補、資源優化組合、專業追蹤產業的原則,學校實施以重點專業為核心帶動專業群集群發展的策略,構建起“六大專業群”:以汽車檢測與維修為核心專業的汽車類專業群;以機電一體化為核心專業的機電類專業群;以建筑工程與技術、工程造價為核心專業的建筑類專業群;以會計專業為核心的商貿類專業群;以航空服務、酒店管理為核心專業的航空服務類專業群;以雙語幼教為核心專業的學前教育類專業群。按照專業群建設的特點與規律,建成一批能夠彰顯本校辦學水平和特色的優勢專業(群)。

3.強化課程建設

構建科學合理的課程體系。通過校企合作,繼續探索基于工作崗位、業務流程、工作過程的課程體系設計。堅持德智體美全面發展的全面教育觀和人才培養質量觀,把第一課堂、第二課堂和第三課堂有機地結合起來,把素質教育、創新創業教育、技能培養有機地結合起來,融入學生培養的全過程。根據專業的特點和職業崗位的需要,在課程設置、教學內容和教學要求上有所側重,突出特色。全面提高課程建設的整體水平。

全面推行課程標準行業化。根據課程性質和作用,引入行業標準,制定與培養目標相匹配的課程標準。構建理實一體化、項目任務化的課程內容體系,深化教學方法與手段的改革,建設一批與崗位標準對接的實訓課程,實現課程標準與行業標準的融合。將理論知識的應用及能力標準、職業道德與職業素質的要求整體構建。在核心課程全面建立課程標準的基礎上,推進公共課根據職業素能培養的需要,進行面向專業的課程標準開發,加強公共課程的專業針對性和緊密度。

4.推進教學模式、教學方法改革

試行分層、分類式的教學組織模式和項目化、任務型的教學模式。靈活運用任務驅動、項目教學、情境教學、案例教學等方法,理論與實踐相結合,做到教學做一體化。鼓勵教師從職業素能要求出發,圍繞課程整合和教學設計形成不同學習項目和模塊單元,制定相應的考核內容、考核辦法和評價標準,形成以職業素能為導向的新型考核體系,構建過程性評價和任務完成業績性評價相結合、理論考核與實踐考核相結合、校內考核與企業考核相結合的綜合評價體系。

(二)產教融合,深化校企合作

學校與舉辦方中銳教育集團高度重視產教融合,校企合作,圍繞構建利益鏈和運行機制,積極推進校企深度合作。

1.建立校企合作的“三個機制”

圍繞產教融合構建校企合作的三個機制。一是校企雙主體育人機制。充分利用學校和企業兩種不同的教育環境和教育資源進行協同育人。二是合作企業選優機制。合作企業不僅要有規模,更要有質量,企業負責人還要有教育情結。通過與大型優勢企業合作,實現合作的可持續發展。三是校企合作長效機制。合作企業向學校提供技術技能人才培養所需資源,學校向合作企業提供生產經營所需要的人力與智力,通過互利增加校企合作的驅動力,實現校企的長期合作。

案例校企深度合作,助力技術技能人才培養

學校舉辦者上海中銳集團與上海大眾汽車有限公司和上海通用汽車有限公司建立長期戰略聯盟,形成了高層次、寬領域、多元化、緊密型的合作。學校選擇合作企業時,重視合作企業領導和高層管理人員的職教理念,優先考慮了解職教人才培養規律、具有良好的社會責任感和奉獻意識的企業領導合作。企業領導的職教理念是處理和化解合作過程中出現矛盾、保證教學要求的關鍵所在,理念不同,處理方式不同,最終結果也不同。如,無錫山明水秀大飯店的總經理親自過問合作育人事宜,主動為頂崗實習學生開辟了學習室、圖書室和運動場所并配備實習指導教師,在改善學習和生活條件的同時,增加了學生對企業的認可度和凝聚力,提升了人才培養的質量。

2.深化合作,保障實踐教學

優選校外實習(訓)基地,擴大單個基地實習(訓)、就業數量。完善和新建以龍頭企業、大型企業和成長型企業為重點的、深度校企合作的頂崗實習基地,增加能夠批量安排頂崗實習和就業的基地數量。進一步加強管理,提高實訓室利用效率。經管類專業實訓基地引入現代服務企業的“六常”管理模式,工科類專業實訓基地引進現代生產企業和車間的“5S”管理模式,使實訓基地成為樣板性的職場,不僅是培養學生技能的場所,也是培養學生的職業規范和職業精神的場所。

3 校企合作情況表

項目名稱

數值

校外實訓基地(個)

137

有合作企業的專業數占專業設置總數比例(%)

54.84

合作企業訂單培養人數占全日制高職在校生人數比例(%)

16.03

學校為企業培訓服務年收入(萬元)

99.32

學校為合作企業培訓員工(人天

1964

案例互惠互利,實現企業發展與學校人才培養雙贏

我校汽車工程與管理學院發揮自身優勢,主動為江蘇省內數十家4S店合作培訓各類崗位技術人員,提高企業職工整體素質。學院優先為合作企業推薦優秀畢業生,為企業發展提供人才支撐。合作企業與汽車學院共建汽車實訓中心,為中心無償提供整車、發動機、變速器專用檢測儀器等貴重教學裝備,緩解了學院建設高水平實訓基地在投入上的壓力。校企合作過程中學院和企業是同向而行的雙主體,汽車實訓中心成為了江蘇省高職實訓示范基地。

(三)校企合作,開展信息技術應用

學校通過與無錫移動分公司的合作,努力打造數字化校園。投入230萬元建立了數字化網絡運行平臺,引入正方教務管理系統、泛微OA系統和金智學生管理系統等。學校教務管理、學生頂崗實習管理、學生管理全部實行了網絡化管理,多媒體教室實行了計算機終控。積極開展校內專業和課程教學資源庫建設,實現了48門課程上網。學校還搭建了基于天空教室的課程網絡平臺。學生可以在任何地方、任何時間通過互聯網登陸網絡課程平臺進行學習和交流。教師可以在線備課、授課、批閱作業、問題解答、教學檔案上傳等,教師和學生進行實時互動。本年度用于教學的數據總量達123GB。學校還加強內部管理的信息化建設,在管理信息系統數據總量方面,進行規范管理,優化整合,本年度的數據總量達715GB。

此外還對教務管理系統、學生管理系統、郵件系統及財務管理系統等原有系統進行整合。按計劃分批改造與建設新的應用系統(包括辦公自動化系統、圖書館系統、學生工作管理服務系統、學生宿舍管理系統、團委管理系統、就業管理系統、畢業離校系統、校友會系統、人事管理系統、科研管理系統等)。

(四)加強班子建設,提高學校治理能力

圍繞提升治理能力,推動內涵發展的中心目標,學校開展了一系列治理能力提升活動。一是加強領導班子自身建設,不斷提高各級領導班子科學決策、發展創新和解決復雜問題的能力。二是以內涵建設為抓手,圍繞學校確立的“質量”、“特色”、“國際”、“效益”四大任務,重點做好專業結構調整、卓越師資隊伍打造、教學質量提升、校企合作深化、創新人才培養機制、教育教學一體化育人等六項工作,全面積極有序推進內涵建設;三是圍繞四大任務,梳理完善學校各項制度規范43個,建立以學校章程為總攬的制度體系,強化制度落實,進一步理順學校管理體制和辦學機制;四是進行管理體制改革,加強干部隊伍制度建設。學校行政實行了“四部一辦”(校務部、教務部、學務部、后勤部與招生辦)管理架構,完成了行政部門中層干部崗位調整及人員配備,確定了各教學單位中層干部的職數與配備,強化例會制度,增強干部隊伍執行力,開創學校建設發展新局面。

(五)加大投入,擴充教學資源

1.學校資產狀況

學校占地面積近500畝,建筑面積近14萬余平方米,全校資產總值5553.08萬元,其中,教學儀器設備值總值2816.06萬元,當年新增教學儀器設備值194.28萬元。館藏紙質圖書36.02萬冊,電子圖書480GB,紙質中文期刊200種,電子期刊3000種。

2.校內實訓基地現狀 

認真制定和落實實習實訓基地建設規劃,不斷建設和拓展新的實習實訓基地。汽車、建筑、機電、旅游、商貿等專業實訓條件有了較大改善,學校劃撥專項經費用于基礎建設和設備購置,新建建筑工程實訓中心、移動互聯網創新工場、電子商務實訓中心、金融管理實訓室,擴建汽車實訓中心,航空實訓中心,改建酒店實訓中心、會計手工實訓室。確保專業實踐教學質量。學校建有20個實訓室,校內實訓場地總建筑面積38894.43平方米,生均7.89平方米,設備總數4033 套,生均校內實訓基地設備值5715元。

3.信息化資源條件

為利用網絡資源教學和開發虛擬實訓項目提供條件支撐,校園內采用樓宇間光纖連接,實現了1000兆主干網、100兆到桌面的建設要求,校內光纜總長約15公里,網絡信息點2250個,入網計算機1320臺。無線網絡覆蓋全校區域。

4  校內實訓基地建設情況表

基地數

(個)

校內實訓基地

建筑面積(平方米)

設備總值

(萬元)

設備數

(臺套)

大型設備數

(臺套)

20

38894.43

2816.06

4033

77

 

四、學生發展

(一)在校體驗

創新高職生思想教育方式,緊密結合學校特色與人才培養目標,以及不同生源學生的思想實際,進行有重點、有針對性的教育。以“立德樹人”教育為核心,以先進班級、先進人和事為抓手,樹立典型,引領學生學先進、趕先進、爭當先進的氛圍。對新生進行理想信念及校情校史教育,專業認知與就業崗位教育,安全教育、學習適應性教育等一系列入學教育工作。充分利用新媒體、現代信息技術手段將學生在校學習、生活、校外社會實踐與實習等內容及時發布。

在學生管理上,以生為本,樹立“一切有利學生發展”的觀念,使具有不同天賦、潛能、氣質、性格、文化背景的學生都能得到最大的發展。通過“三大紀律、五項要求”的落實,進一步推進學校學生工作的標準化管理力度,形成優良學風,傾力打造學生成長空間,全面提升學生素質。學生管理部門認真落實困難學生資助政策,全面進行摸底和核實工作,目前尚未發生學生因家庭經濟困難、生活困難或學習困難而失學的現象。

學校的教育教學一體化育人正彰顯其獨特的、富有時代特征的職業素能教育,校本化的課程體系、獨特的第二課堂活動安排,以及第三課堂的社會實踐,讓學生不斷通過學校與社會的體驗和感悟,正影響著學生的一生,以其“潤物無聲”的功能,無時無刻不在影響著學生的知、情、意、行,陶冶學生的健全人格,使學生深受教育和啟發,助推學生更好的成長與發展。

緊緊圍繞高職生職業素養教育主題,開展豐富多彩的校園文化與社團活動。一是充分發揮特定節日、時點的教育作用,開展有針對性的活動。從三月學雷鋒,四月祭掃先烈,五月科技文化藝術節到迎新活動,紀念“一二·九”合唱比賽等;二是社團活動豐富多彩。學校活躍著21個學生社團,學校每年的品牌項目有文化藝術節、社團巡禮活動以及大學生風采節等,活動包括十佳歌手大賽、主持人大賽、形象代言人大賽、棋藝大賽、知識競賽、征文比賽、師生廚藝大賽、計算機應用能力大賽、汽車模特大賽、攝影展、書法展、武術展演等各種活動及展演,既豐富了學生的業余生活,也培養了學生的組織能力、協調能力及團隊合作精神。

以“平安示范校”為主線,以維護校園安全穩定為宗旨,建立警校聯動機制,警務室民警經常到校溝通聯系、指導工作。濱湖區交警大隊、黿頭渚派出所在開學頭兩天,舉辦網絡安全嚴防詐騙宣傳教育活動。學校利用講座、電子屏、宣傳欄、橫幅、展板等多種形式開展安全宣傳,舉辦了第五屆大學學生安全知識網上答題及片區競賽活動。通過安全宣傳教育,切實提高了學生安全防范意識和自我防范技能,避免和減少了安全問題的發生。針對我校分為兩個校區,為保證師生的交通安全,學校組建了一支有學生共同參與的校園安全管理隊伍,每天安排24人次值班,確保師生上下課高峰橫穿兩校區之間馬路的安全。

學校成立了專門機構,建立了“無錫南洋職業技術學院就業網”,開設有就業新聞、生源信息就業動態、招聘信息、就業政策、求職寶典、就業社區、二級學院導航、畢業生檔案查詢等板塊。就業網與江蘇省就業網絡聯盟實現就業信息有效對接。相關就業新聞事件、政策條款出臺、企業招聘信息等能及時發布,經常更新。學校近年來與上海大眾、上海通用、一汽奧迪、匯思集團、無錫山明水秀大酒店等眾多企業開展訂單班形式的校企合作項目,進入訂單班學習的學生基本上實現了預就業。學校在蘇州、無錫、上海等地與大型企業共同組建了集教學、培訓、實習為一體的校外實習基地137個,學生在參加頂崗實習地過程中進行雙向選擇,找到專業對口的工作崗位。

(二)素質教育

1.完善職業素養教育體系

學校著力構建與完善職業素養教育體系,結合2017級專業人才培養方案修訂工作,在前期推進教育教學一體化育人工作基礎上,將職業素養教育內容納入專業人才培養方案,完善教育教學一體化育人體系,全面體現“教書育人”的教育教學理念,更好地實現各專業的人才培養目標。

職業素養教育必修環節共計24學分,選修環節根據各專業特點設定特色項目。教務部聯合學務部制定《職業素養教育學分管理辦法》,分為“基本素養教育活動”和“職業素養教育活動”兩類。“基本素養教育活動”主要由學務部進行項目設計及方案制定、實施工作,“職業素養教育活動”由各二級學院根據專業特點進行項目設計及方案制定、實施工作,"基本素養教育活動"包括入學教育、軍訓(軍事理論課)、日常行為規范考核、就業指導、心理調適與心理健康輔導與測評、專題活動、社會實踐等;“職業素養教育活動”包括職業主題活動、職業規范考核、基本禮儀與職業禮儀、企業實踐、創業實踐等。所有職業素養教育項目須分項目制定《職業素養教育專項活動實施計劃及評價方案》。

案例  搭建文化實踐平臺,提高學生職業素能

實踐育人是提升高校思想政治教育實效性的根本途徑,課外實踐活動是實踐育人的重要組成部分。我校航空旅游學院積極實踐探索教育教學一體化育人,通過課外實踐分層分類的教育方式達到思政育人工作由課內向課外逐步過渡、教育與實踐相結合的最終目標。通過課外實踐分層分類教育,不僅有效地加強了大學生精神文明、道德文明建設;與此同時,通過實踐平臺,更有效地檢驗與提升了大學生的職業素養,從而實現了教育教學一體化育人中的“培養勤學篤行,德技雙馨、全面發展”的技術技能人才

2017年5月,航空旅游學院航空、高鐵、酒店、烹藝專業群近150名學生參加世界旅游小姐大賽中國無錫直選賽區比賽及新聞發布會。

2.開展教育教學一體化育人

建立順暢有效的教育教學一體化育人運行機制。建立學校職能部門與二級學院互相銜接協作的工作機制,促進第一課堂教學、第二課堂活動和第三課堂社會實踐的有機融合,建立系統化、模塊化、普及化、學分化的“四化”運作機制。教務、學務、基礎課部協同構建思政與人文素質課程體系、校園文化活動品牌體系、大學生素質拓展基地、心理健康教育中心等“四大平臺”,拓寬各部門與二級學院協同進行職業素養教育有效途徑,提升教育教學一體化育人的層次與實效。

3.開展社團活動

充分發揮“黨有號召,團有行動”的優良傳統,開展豐富多彩的校園文化與社團活動。充分發揮特定節日、時點的教育作用,開展有針對性的校園文化活動。積極開展社團活動,充分發揮學生的自我教育、自我管理、自我服務作用。如知味文學社團建立了專門的微信公眾號,定期推送好的文學作品,以正能量影響周圍的同學,也帶動了更多的同學多讀書、讀好書。我校社團還積極參加各級各類比賽,并在比賽中獲得了優異的成績。微視覺社團的作品獲得網易影視普羅米修斯計劃入圍獎,武術協會獲得無錫市雙節棍交流賽男子單棍冠軍、亞軍、男子雙棍亞軍等多個獎項。“南洋劇社”、“藍調攝影”等社團組織榮獲無錫市大中專院校“十佳學生社團”。

4.積極開展志愿者服務

為推動青年志愿者行動長效開展,我校積極組織開展各種類型的志愿服務活動。如三月雷鋒月,青協組織成員積極參加社會實踐活動——藍天公益,分別參加七彩課堂和夢想家園兩個志愿者活動。以“關注社會公益,播下愛的種子”為主題,共同幫助社區的孩子完成家庭作業以及教她們扣繩游戲。志愿者細心又耐心的一步接一步,一遍又一遍的教他(她)們,充分體現出志愿者的愛心以及耐心。五公里競走大賽和心理戶外活動大賽以及職業技能大賽和十佳歌手大賽等,青年志愿者積極配合學校職能部門或二級學院做好各項工作。

(三)職業發展    

 1.不斷提高學生職業技能

根據教學規律和學生職業成長特點構建分層遞進的實踐課程體系。由實踐課、單項技能實訓課組成基本技能訓練平臺,由專業技能實訓課程或專業崗位訓練課程組成專業技能訓練平臺,由畢業設計、頂崗實習、創業創新訓練計劃等課程組成技術綜合應用能力的訓練平臺。同時建立健全校內、校外實踐教學基地體系,通過工學交替班把學校的教學過程和企業的生產過程緊密結合起來,校企雙方共同完成教學任務,突出人才培養的針對性、靈活性和開放性,以利學生畢業后與就業崗位的零距離對接。

學校秉承“以賽促訓、賽訓結合、強化技能、知行合一”的競賽宗旨,構建了比較完整的職業技能競賽體系。職業技能大賽項目涵蓋各專業各年級學生,允許學生跨學院跨專業參加競賽項目,參加的學生有2138人。學校編寫了“競賽項目指南”,供學生選報時參考。項目設置對接課程設置,分為通用職業能力競賽、專項職業技能競賽和綜合職業技能競賽。很多競賽項目與企業聯辦,引入企業或行業評價標準,競賽項目實行申報立項制的動態管理辦法,每年分春、秋兩季舉行,全年競賽項目控制在72個左右,適時評選優秀競賽項目。目前已成功舉辦10屆技能大賽,競賽規則透明,程序規范,評判公正,對學生職業技能的培養、學習積極性的調動起到了很好的效果。

案例  以實戰提高學生專業技能

我校建筑工程與藝術設計學院對學生培養堅持服務社會,將真實的社會服務項目引入教育教學。如為無錫市穆桂英食品有限公司設計的形象海報《快馬加鞭篇》在第二屆無錫市文化創意大賽和《品牌無錫》無錫特色產品創意設計大賽中獲得銅獎,該作品獲得政府和企業的一致好評。該兩項賽事,建筑工程與藝術設計學院十分重視,共優選了16件作品參加了大賽,由于組織得力,獲得了無錫市政府頒發的第二屆文化創意設計大賽組織工作促進獎。

2.積極推行雙證書制度

學校高度重視發揮職業技能鑒定在學生職業能力培養過程中的重要作用,積極推行雙證書制度,人才培養方案中規定獲得一張及以上職業資格證書是必要的畢業條件。2017年畢業生獲證率為96.2%。

    我校畢業生獲職業資格證書,其中高級工獲證比率達到13.7%,去除部分專業沒有對應國家相關職業資格和職業技能等級證書的特殊性,如旅游等專業目前只能獲得從業資格證書。我校將在國家職業資格證書政策允許的范圍內,繼續把畢業生獲得高級工及以上等級證書作為畢業生職業能力培養的重要目標,與畢業條件掛鉤,彰顯高職院校人才培養的規格與特征。

(四)就業質量

學校高度重視畢業生就業工作,始終堅持以就業為導向,創業帶動就業的工作思路,加強校企合作“訂單培養”來促進畢業生充分、高質量就業。學校通過建設專業化的就業隊伍、建立常態化的就業指導、提供一站式就業服務、構建立體化就業信息平臺、完善一對一個性化就業幫扶為特色搭建就業服務體系,近三年畢業生初次就業率和年終就業率高位穩定,居全省高校前列,超過教育部規定的年終就業率,達到90%的評估優秀標準,部分專業三個月后的薪酬有所提高。

1.月收入

學校通過對2017屆畢業生調查表“第一次就業轉為正式員工時,你每月的轉正工資是(元/月)”該問題的分析,了解到21.26% 的學生薪金在 1400-2500元之間,有 37.16%的學生薪金在 2500-3500 元之間,41.58%的學生薪金在3500元以上,較 2016 年的畢業生工資水平有所上升,但總體表現正常。

1 畢業生第一份工作月收入水平分析圖

2.就業率

從近三年畢業生的就業形式統計中發現,實際就業情況總體得到了提高,學生簽約2017年達到85.27%連續三年走高。每年專接本、專轉本學生都有所下降,2017年降至11.42%。出國學生數量比2016年略有上升。2017年無靈活就業的學生,在此次統計中有26名同學有自主創業。2017年待分畢業生再創新低,綜合體現我院就業情況保持良好的發展勢頭。

3.就業相關度

畢業生就業相關度情況,2017年有65.66%的畢業生就業與自己所學專業有關,較2016年的88.31%略有下降。僅有34.34%的畢業生表示專業不對口,其主要原因主要在就業時的心態變化,很多學生時選擇了先就業再擇業的方式,部分學生在取得一點的工作經驗后再去尋找到了與自己專業相關的工作,部分學生則在參加工作后慢慢適應了與自己所學專業無關的工作崗位。

 

2畢業生就業相關度情況分析圖

數據來源:學校對畢業生的跟蹤調查數據。

4.就業去向

在全體就業畢業生中,除去未就業、暫不能畢業、出國、升學的566名學生外,有1667有實際工作單位,其中涉及畢業生最多的行業為“租賃和商務服務業”,占總就業的29.09%,大部分畢業生就業單位偏向現代服務業與生產制造業為主,這與我院以人才培養方向相吻合。

1667名參加工作的畢業生中,除去13名應征入伍學生不能提供工作單位所在地外,大部分就業學生選在留在長三角地區,這與學院招生區域及地區產業發展存在著必然聯系。也有少數同學選擇了西北部地區就業。

5 2017屆就業畢業生工作地區統計表

就業省份

人數

就業省份

人數

北京市

5

山東省

4

河北省

3

湖北省

3

遼寧省

2

廣東省

6

上海市

96

海南省

2

江蘇省

1361

四川省

2

浙江省

146

云南省

1

安徽省

17

陜西省

1

河南省

3

甘肅省

2

學校生源主要來自江蘇省,有1893人,蘇南363人與蘇北1530人,其生源比例1.9:8.1。而在落實就業單位時選擇蘇南企業1047人,落實蘇北企業314人,其分布比例7.7:2.3。這也說明學院為廣大學生不光提供了優質的教學資源,還為提供了留在蘇南就業的機會。

6 2017屆畢業生江蘇就業地區統計表

江蘇地域

就業城市

人數

蘇南地區

江蘇省南京市

79

江蘇省無錫市

592

江蘇省常州市

33

江蘇省蘇州市

303

江蘇省鎮江市

40

小計

1047

蘇北地區

江蘇省徐州市

37

江蘇省南通市

14

 

江蘇省連云港市

72

江蘇省淮安市

33

江蘇省鹽城市

52

江蘇省揚州市

30

江蘇省泰州市

29

江蘇省宿遷市

47

小計

314

合計

1361

數據來源:學校對畢業生的跟蹤調查數據

(五)創業創新

1.認真做好創業培訓工作

學校有計劃的組織相關人員參加省、市創業就業培訓活動,并獲得國家職業指導師、SYB創業指導師、“模擬公司創業培訓指導師”、“領航者創業培訓指導師”等證書,有效地提升了創業指導教師的業務能力。

學校高度重視學生職業生涯規劃指導工作,每年組織新生開展職業傾向測評,結合測評結果,以二級學院為單位組織職業生涯規劃指導教育,全校組織“職業生涯規劃大賽”。學校與無錫市高技能人才公共實訓管理服務中心合作,開展“領航者”創業培訓項目,自2012年啟動以來,已有275名學員參加培訓并獲得證書。積極組織學生參加各級創業大賽,2017年度無錫市教育局主辦的第三屆無錫市大中專院校創業能力大賽中獲得一等獎一項,三等獎一項。

2.積極開展創新工作

學校高度重視大學生創新教育,以大學生實踐創新訓練項目為抓手,激發學生創新意識,提高創新能力。學生在指導老師的帶領下,結合專業知識和職業技能,在教師帶領下,形成了以教學、模擬、創新為途徑,利用學校實訓室,無錫市大師工作室進行實踐鍛煉,充分發揮學生個人的自主性,自己動手完成創新實踐項目,培養和鍛煉學生的創造力。我校共獲江蘇省大學生實踐創新訓練計劃項目128個立項,大部分已結題并取得階段性成果。2017年,我校22項創新項目獲得省教育廳立項。同時積極開展學生的創新訓練和科技創新大賽,為大學生創新素質養成和創新實踐提供了平臺。

7 畢業生就業創業情況表

序號

指     標

單位

2016年

2017年

1

就業率

%

96.83

98.48

2

自主創業比例

%

0.43

1.34

3

畢業三年職位晉升比例

%

12.00

7.30

五、社會服務能力

(一)專業結構日趨合理

學校為服務中國制造2025、一帶一路、現代服務業、區域發展等適

時進行專業調整。以無錫市大力推進產業轉型升級,加快打造現代產業發展新高地為契機,對接產業調整專業設置,服務地方經濟發展,確立了以現有專業(群)為基礎,向現代服務業與先進制造業發展的專業(群)格局。“十三五”期間,學校將設6-8個適應社會需求、發展有潛力的專業(群),打造10個左右的骨干專業,控制專業總數,增強招生專業

實力,促進專業群中專業的協調發展,進一步完善專業布局,使專業結構日趨合理,不斷增強專業服務社會的能力。

(二)社會培訓成效明顯

     我校社會培訓服務形式多樣,包括社會、企業人員在職培訓,行業、企業和政府組織的各類考試培訓服務、社會企業人員職業技能鑒定培訓等三類,由學校繼續教育學院和二級學院負責運行與管理。

學校充分利用世界領先企業認可的行業培訓資源,與無錫市勞動保障局合作建立汽車專業技能鑒定站,開展對外專項服務和培訓。作為學校舉辦方中銳教育集團技術研發和技術培訓孵化基地,輻射中銳教育集團的30余家合作院校,為他們提供技術服務和技術培訓,合作院校約192名教師到我校進行短期汽車技術培訓。我校還成立了“汽車訓練營”,為合作院校的特色班學生提供培訓。學校與上海大眾共建基礎培訓基地,專門為上海大眾江蘇經銷商員工開展基礎課程培訓,成為企業內訓師培訓搖籃。學校開展各類社會培訓3054人次以上。

學校建立無錫南洋國家職業技能鑒定所等機構,目前已形成了以國家職業技能鑒定為主體,以培訓基地與考點為兩翼的格局。學校自主開展鑒定的職業技能工種10個,年均進行1080人次的各類技能鑒定。

(三)科技研發、服務有突破

學校始終堅持為地方經濟建設與社會發展提供技術研發、技術攻關、技術改造及高附加值產品研發等方面的服務。

2016—2017學年度獲市廳級及以上縱向課題立項11項,獲得資助經費21.5萬元;完成橫向項3項,到賬經費14萬元,獲得授權專利2件(零突破)。         

(四)加強科研管理工作

學校高度重視科研工作,本學年度制、修訂了《學術委員會章程》、《科研經費管理辦法》、《科研獎勵辦法》與《科研項目管理辦法》等6份文件,使科研管理有章可循、更加科學規范。認真做好各級各類課題的申報、研究與結題工作,本年度課題立項、結題數均高于往年。通過校企合作搭建數字化科研管理信息平臺,為全校師生提供精細化科研服務。強化教師科研能力培訓。圍繞教師的三種能力(教學、科研、社會服務),開展了“論文寫作與發表”、“專利寫作與申報”、“課題構思與申報”,以及“如何開展課題研究與結題”等專項培訓。學校在今年的經費預算中提供一定的科研經費,用于科研業務、科研獎勵與科研資助等費用,為科研工作提供經費保障。

9 服務貢獻表

序號

指      標

單位

2016年

2017年

1

全日制在校生人數

 

4635

4927

畢業生人數(合計)

1811

1927

其中:就業人數(合計)

1745

1892

畢業生就業去向(以下四類都填,總和不受100%約束):

——

——

——

A類:自主創業人數

2

26

  B類:留在當地就業人數

470

592

  C類:到中小微企業等基層服務人數

1398

1513

  D類:到500強企業就業人數

21

27

2

橫向技術服務到款額

萬元

0.5

14

3

縱向科研經費到款額

萬元

25.7

21.5

4

技術交易到款額

萬元

——

——

5

非學歷培訓到款額

萬元

32

99.32

主要辦學經費來源:其它(√)

六、挑戰與展望

(一)挑  

1.專業發展不平衡

隨著社會生源總量的逐漸減少,招生競爭日趨激烈,對民辦高職院校影響非常大。2017年我校各專業招生數可以看到,專業的招生數少于計劃數的專業達到22個,只有9個專業招生數達到了計劃數,其原因是學校專業建設以重點特色專業建設為龍頭,帶動其他專業發展,使得非重點專業與重點專業之間存在著一定的差距。如何使非重點專業能夠分享重點建設專業的紅利,做好非重點專業的建設是學校下一步專業建設的重點工作。

2.質量保障體系有待完善

學校實行了大部制改革,將學校所有的行政部門整合成“四部一辦”,即校務部、教務部、學務部、后勤部與招生辦,教育質量監控辦公室合并到了校務部,如何進一步厘清工作職責,制訂合理的工作流程,實現學校行政、教學工作與各教學單位的有效銜接,實現學校的教育質量監控工作簡捷高效。

3.科研能力有待提高

學校的科研與服務社會能力仍顯不足,成果不夠顯著。各專業之間科研與社會服務能力不平衡,有的成效不太明顯。專業教師科研能力有待提高,各教學單位的科技研發和科技服務能力有待加強,學校應進一步增加科研經費支持力度。

(二)展  

1.科學規劃專業結構

提高產業契合度,明確專業服務域。針對省市提升傳統產業、優先發展服務產業、倍增新興產業發展戰略,特別是無錫市大力發展商貿物流業、現代旅游業、物聯網產業、文化創意產業等重點產業政策,為滿足無錫產業發展對技術技能人才需求,找準就業崗位,明確各專業特定服務域,凸顯專業的不可替代性,形成特色與優勢。結合學校辦學條件,進行專業規模和結構調整,構建6—8個專業群,專業規模達到30個左右;調整工科類專業培養方向和服務域,以生產制造崗位為輔,以技術服務崗位為主,進一步優化工文并存、以文為主、協調發展的專業結構。

2.建立順暢有效質量監控體系

在學校現有的“四部一辦”管理架構下,進一步明確質控、教學管理與教學單位的工作職責,制訂合理的工作流程,建立學校職能部門與二級學院互相銜接協作的工作機制,充分利用現代信息技術提升教育質量監控與教學管理水平。建立符合人才培養目標定位的由教育評估專家、行業企業專家、用人單位領導、學生家長、畢業生、學校教學管理人員、督導、教師、在校學生等組成的對教育教學多主體監控評價體系。建立行業、企業、畢業生參與人才培養質量評價的信息反饋系統。完善教育督導制度,加強教育督導隊伍建設,充分發揮督導在學校內涵建設,規范辦學行為和提高教育質量方面的重要作用。

3.不斷提高科研能力

學校建立體制機制,提高科研成效。深入開展產教融合、校企合作工作,建立“行企校”三方優勢互補、資源共享,利益互惠、多方參與教科研及服務社會的“三方聯動”的多元體制。完善以學校投入為主、二級學院配套、項目負責人多渠道籌集經費的科研經費保障機制。建立“產學研用”互利多贏,縱向課題研究與“四技”服務橫向課題研究相結合,注重應用性研究與成果轉化,形成校企共同立項、共同研發、共享成果、共同發展的“四維推進”的長效機制。構建“3411”科研、服務社會運作方式,采取“三個結合”(專業+行業+企業)、“四個明確”(一個專業、一個團隊、一個企業與一個項目)、“一一對接”(一師一企),深入企業,了解需求,尋找課題,開展研究,做好科研成果轉化,服務地方經濟建設與社會發展。

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